учителски “живот” по време на дистанционно обучение

След седмица дистанционно обучение си вдигам главата. През торнадо ли минах? Още предния петък в едното училище започна обучения, в неделя жива връзка, обучение, в понеделник в другото училище инструктаж, съвети кое как, правя на колегите клипче как да си направят курсове в classroom, правя на учениците как да ползват курсовете.


Започнаха да идват и задълженията от РУО .
Ама колеги, моля ви се, трябва да планираме дейността! Отчет на свършеното до обяд! От едното училище: “Мария, качи това в сайта!”. От другото училище “Мария, качи това в сайта! Спешно е!!!”. Телефонът ми е с включен интернет и звукът напомня на морзовата азбука. Ама непрестанно!!! Учениците в едното училище си направиха messinger или facebook групи и ме добавиха в тях. Там имам 13 класа + ЗИП(с тях групата ни е от началото на годината). Хвърлям по едно око за забавление. Колегите се чудят как да си организират работата. Качвам материали на учениците за моите часове – да поработят и по моя предмет. Понеделник свърши. Жива съм! Имах дете…То как прекара деня? За фон си мисля дали ще стане връщането на голямата от Англия. Чуваме се поне за кратко. Мутафчийски ни съветва.

(още…)

Какво е хакер?

Крайно разпространено е мнението че хакерите са пъпчиви пубертетчета които проникват в чужди системи през интернет, ползващи хитри вирусчета и тн. Това е глупост, която дразни много истинските хакери. Тези хора които проникват в чужди системи с цел да навредят, пишат вируси или троянски коне, пробиват софтуерни защити и т.н са кракери. 

(още…)

Проекти по Информатика

Тази година си позволих да експериментирам с две неща в обучението по програмиране в 10 клас (така или иначе то ще се учи само още една година в ЗП, за тези, които не са профил).
1. Преминах към преподаване на C#. В C# доста лесно се правят графични приложения, а проблемът, който си мислех че ще има със средата(Visual Studio) бе преодолян с намиране на алтернативна лека програмка – Sharp Develop.

2. Вместо да изпитвам учениците с контролни, в които е ясно, че учениците няма как да направят всичко за 6 (защото предмета се изучава в два часа седмично само за един срок и се препуска през материала, без да има много време за осмисляне и упражняване), реших след темата цикли да пристъпим към работа по проекти. Имайки проблема, върху който трябва да работят, учениците търсят решение. Фокусират се само върху определения проект. Някои проекти бяха свързани с изчертаване на фигури – въведен брой, цвят, дебелина на линия с цикъл, а други трябваше да използват цикъл, за да генерират текст в ListBox. Всички имаха за задача да направят валидация на въведените стойности, да поставят коментари в текста, както и да оформят формите. Създадоха и документация на проектите си, като поставиха екранни снимки и кода на проекта в документ.

Документите им са достъпни тук.

От проведената анкета след приключване с проектите учениците споделят, че 52% не са проявявали интерес преди това към програмирането, а 32% са имали интерес преди това, но не са програмирали(останалите 16% са програмирали преди това). Процентите почти се обръщат – 48,5% са проявили интерес към програмирането по време на обучението, като към тях добавяме 13% които така или иначе програмират и сега. Останалите имат други интереси, макарче 26% от тях се справят(по мои наблюдения, не се знае какъв % от тези ученици няма да сменят посоката на обучението си по-късно). Най-голям % ученици посочват практическата работа в час и дори в най-голям % обясняване на практически задачи на дъска. 52% одобряват идеята за проект, а 29% също одобряват идеята, но не оценяват високо собствените си умения. 77.5% дават най-висока оценка за преминалото обучение по Информатика.

В експеримента участваха 10а, 10в, 10е клас в ЕГ “Гео Милев” Добрич